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加强组织效能建设提升领导力
加强组织效能建设提升领导力

更新时间:2018-09-13 08:00 点击数: [字体:字体颜色]

■2018“迈向未来的新时代学校教育”之小学篇·现代学校管理

教育领导力与学校组织效能建设关系密切,学校教育受到的指责,常与效能、效率有关。探索提升学校组织效能的有效途径,在当下有着非常积极的意义。因为在不少学校里,尚存在着这方面的困惑,而且阻碍着学校的发展。

要想创造一个有生机有活力的中小学组织,就必须探索提升组织效能的有效途径。

学校组织效能建设的困惑

学校教育受到的指责常常与效能、效率有关。

一是由“教育的量化标准”引发的困惑。有人认为“教育如同生产钢轨,是一个塑造成型的过程”。然而,工厂的效率可以从产品的标准反向进行流程设计,而教育的产品即人的成长标准,无法按产品那样去做出标准化的设计。但人们总是在不竭地努力,试图做出教育产品的标准,而由标准引发的指责一直在继续。

二是“用人不当”与“用权不当”引发的效能问题。学校是“精英之治”,当“具有才干,受过良好训练和教育,赢得普通公众尊重的人物”带着理念、经验和技术来到学校现场,并建立起让“精英人物”获得充分的职业自主权的机制,学校必然会成功。而如果一所学校,权力没有被善加掌握和利用,领导学校的思想和行动之间充斥着矛盾,那么学校高层在应该负起责任的事情上,要么会束手无策,要么是迟钝浮躁;而中层管理者要么僵化死板,要么偷懒耍滑;运营核心团队在面对问题时,要么想出来的办法漏洞百出,要么根本就拿不出办法。

三是过度依赖外部力量导致组织效能低下。当前教育的公平性不时遭受攻讦,那些以资源赢得业绩的学校,可以再次优先得到资源并再创造出业绩。而那些相对弱势的学校,往往将来自内部的效能低下归因于“学校在争取政策上的弱势”。一所学校如果长期处在“空论、臆测和纸上谈兵”中,缺乏基于教育现实、技术和能力的自觉的自我提升,仅仅凭着校长个人的呼喊,最终难以改变效能低下的现实。

改善学校组织基本结构破解障碍

改变学校组织的中层管理,包含区域管理的“块”型管理,以及按“技术流”“支持流”的“条”型管理,有助于问题的解决。

某个区域中层干部的能力直接决定了一个区域的管理水准,其关键的修炼在于:关注作为学校组织的核心责任,并把心思放在课程建设、教育教学及学生成长等核心任务上;打造良好的人际关系;重视学校的总体战略,不要发出与学校核心价值观不一致的言论,更不能做出与战略方向不一致的决策或行动;管理所辖区域的边界状况,及时与同层级的各部门协调;追求更加精细的工作程序并建立工作规范和标准。

经营学校,意味着有很多基础性工作需要完善。要对各项工作的“工作流”加以标准化、规范化,对工作任务、人员分工、各个流程、信息报送、应急事务等,设置具体的要求并进行精细的人员和任务分配,让所有人员明确知道:自己在某个时段应当去干些什么、怎么去干。为此学校要有一支骨干队伍——不仅能做好本职工作,还能通过影响他人工作的方式为学校组织服务,这些骨干人物实际还是“兼职”的学校各项工作的分析师和流程的设计者。提高学校效能的关键措施之一,是找到这些骨干人物,使他们能发挥“以一当十”的作用。

一直以来,一切计划经济时代的毛病在学校的行政后勤运营机制中都可以看到,几经改革不见人员减少,效能也无明显提高。再加上“教而优则仕”的业务型校长对一般行政后勤事务缺乏研究,导致支持系统的“失控事件”时有发生。“事故常常发生在边缘”,但却会影响到事关课程、学生等的学校核心运营,唯一办法是找到有效的社会化、专业化的变革之途,而不只是进行简单的结构调整。

效能建设的根本在于提升全面领导力

领导力就是对权力的妥善应用。学校的领导力远不只是决策某件事的能力,而是全体教职人员在涉及一切学生的教育设计中,做出富有教育意义的价值体现和正确表达。


作者:管理员 来源:中学历史教研网  录入:管理员  
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